330 __ |a 本书第一章《缘起:为什么研究TBL教学》清晰描述了我们走过的“与新课改同步、与高效课堂同行、与核心素养同构、与醍摩豆TBL共生”的四个历程,详实地表述了理性的思索和扎实的收获。第二章《回望:TBL教学研究叙事》明晰勾勒了我校教学改革——“主动学习课堂模式、经典合作学习、合作学习迭代升级TBL”的三轮研究的脉络,特别是近两年来,学校邂逅醍摩豆教育科技后,开展的“组建醍摩豆实验班、青年教师智慧课堂教学比武、骨干教师撰写TBL教学案例、启动苏格拉底智慧教研”等系列活动。第三章《TBL教学案例研究》以语数英美4个学科12个“精品课例”表述了TBL教学研究的成果。课例包括除了“课程理解:学科核心知识及其思想方法,教学目标;学习活动导图;教学实录与点评”等完整而又特别的TPC备课技术以外,还包括“教学研究:苏格拉底报告解读,小组是如何学习的——从‘任务驱动、合作方法、技术支持、知识建构’四个方面展开,最后落实在‘教学效果’上;研究叙事:TBL的探索”等特色板块,可读性强且颇具借鉴意义,为新时代教师快速了解和实施TBL教学能提供有效指引和帮助。